Analogislutningers rolle i kunnskapsproduksjonen
tirsdag 30. november 1999 00:00
En kritisk studie eksemplifisert ved arkeologiske analyser av kjønn og rom
Arkeologiske analyser av kjønn og rom ender ofte opp i binære opposisjoner, og gir et lignende bilde av forholdet mellom kjønnene selv om de beskriver totalt ulike samfunn. Utgangspunktet for oppgaven var at valg av analogislutninger på ulike nivåer har betydning for dette resultatet.
For å komme fram til hvilken betydning analogislutninger har på ulike nivåer i en analyse, og konsekvensen av dette for fremstillingen av kjønn og rom, er oppgaven delt i to deler. Den første delen er teoretisk og metodisk drøftende, mens den andre tar opp konkrete eksempler på analyser av kjønn og rom.
I del en gis først en kort bakgrunn for mitt forskningsperspektiv og troen på at vi må endre vitenskapen og metodene for at vi skal få en bedre kjønnet fremstilling av forhistorien.
Deretter gjøres rede for debatten omkring analogibruk i arkeologiske
analyser av kjønn og rom. Til slutt i del en diskuteres forholdet
mellom samfunnsteorier og analogier, med utgangspunkt i strukturalisme
og praksisteori. I del to sammenlignes fire utvalgte postprosessuelle
arkeologiske analyser. Det blir undersøkt hvordan analogier blir brukt
og spiller inn på ulike nivåer. I slutten av oppgaven diskuteres to
problemer som dukket opp underveis, nemlig sirkelslutninger og
anvendeligheten av de teoretiske rammene. Det viste seg i den
komparative studien av fire analyser av kjønn og rom, at
sirkelslutninger er et stort problem. Man bruker for eksempel
strukturalistiske analogier for å støtte opp under en strukturalistisk
utgangsposisjon. Den teoretiske utgangsposisjonen som i seg selv heller
ikke er fri fra analogier får en dominerende betydning for videre valg
av analogier. Disse blir i sin tur bare brukt til å bevise den samme
utgangsposisjonen. Med bakgrunn i feministisk vitenskapskritikk
diskuteres til slutt noen forslag for endring til en mer refleksiv og
mangfoldig analogibruk.
| < Forrige | Neste > |
|---|